四县205名超编教师带编划转至市直和原州区缺编学校，26条城乡客运班线纳入助学服务，563所中小学及幼儿园完成优化整合……去年以来，我市基础教育布局调整稳步推进，截至目前已完成总体规划任务的77.3％，山川共济、区域联动、城乡融合的教育发展格局逐步成型。

布局调整，重在精准。我市坚持“先摸底、后规划、再实施”，全市组建6个调研组下沉五县区，逐乡逐校摸清底数，广泛听取群众和一线教师意见，因地制宜制订“一县一方案”，避免简单化撤并。城区新建、改扩建标准化学校，扩大优质学位供给，大班额问题有效缓解；乡镇中心学校完善教学、食宿、运动等配套设施，增强寄宿制承载能力；偏远地区保留必要教学点并配齐基本设备，保障低龄儿童就近入学。在线课堂和远程教育平台依托“互联网＋教育”加快覆盖，城乡学生得以同享优质课程资源。

师资配置是教育均衡的关键。面对部分县区乡村师资冗余而城区缺编的结构性矛盾，我市打破县域壁垒，将西吉、隆德、泾源、彭阳四县超编的205名教师连人带编划转至市直和原州区缺编学校，以编制随人走实现师资合理流动。骨干教师轮岗交流、城乡学校结对帮扶已成常态，乡村教师通过定期专业培训，教学能力稳步提升。

上学路上的安全与便利，同样是民生关切。我市各地推行“乡村公交＋定制专线”护学模式，隆德县将26条城乡客运班线纳入助学服务，西吉县、泾源县建立“定线、定时、定人、定点、定车、定责”六定责任体系，架起学校、家庭、社会协同守护的纽带。义务教育“两免一补”和营养改善计划全面落实，留守儿童、困境儿童关爱体系持续健全，适龄儿童不失学、上好学得到有力保障。

资源整合不是终点，提升办学质量才是根本。我市各县区探索多元办学模式，推动学业教育与素质教育协同并进。原州区在撤弱并强、补齐短板的同时，在乡村中心校开设手工编织、剪纸、舞蹈、计算机等特色社团，做到“人人有项目、个个有特长”，让乡村学校办出了特色、办出了温度。